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高师公共体育课\"徒手体操\"教学模式新探

作者:2017-10-10 22:20:33阅读:文章来源:

摘 要:本文通过研究当前师范类专科院校公共体育课的徒手体操教学发现教学方法传统、单一、陈旧,已不能适应新课程改革的发展。提出了在徒手体操教学中构建\"自主、探究、合作学习\"的教学模式,并详实的介绍了该教学模式的具体应用。

关键词:公共体育课;自主;探究;合作教学模式
一 问题的提出
     1.新课程标准
     新的《课程标准》强调:"教师要为学生创造合作学习的氛围,充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性;加强对学生学法的指导,提高学生自学自练的能力。""让学生自主练习,通过尝试、探索,学会学习的方法,培养学生正确的体育态度,情感和价值观。"
  2现状分析
  在体育新课程标准的推行下,中小学体育教学改革成绩斐然。然而做为师范类专科学校的公共体育课教学改革却显得相对滞后。单就徒手体操教学而言,据笔者调查,目前其所沿用的教学模式仍然是"跟着学",有以下三种:1)教师教学生。教师通过讲解、示范法,将成套体操完完整整的教授给全体学生。2)学生教学生,该模式又有两种形式。一种是教师选拔出接受性快、领受力好的体育骨干,先教会她们然后由这些人去教授班上的其他学生;另一种是教师将任务分配给班上的几个体育骨干,骨干通过看视频、查图解、请教高年级的学长,学会后再教授给本班的学生,教师完全放手。
     以上三种模式的一个最大缺点是大部分学生的学习完全是灌输式的被动接受,教法没有新异,不能很好的调动学生学习的主动性、积极性,忽略了学生的主体性,不利于大部分学生体育学习能力的培养。
     做为培养小学教师摇篮的师范类专科学校,在体育教学中应该突出"师范性"特点,增强"适应性"。在体育教学中更应该主动积极的适应新课程改革的要求,在教学方法上求新、求变积极走在课程改革的前沿,标新立异,做好师范的示范性榜样。
     二 五步教学模式的描述
     本教学模式由五个环节组成:自主学练--合作探究--巩固提高--应用创作--欣赏评价
     模式中涵盖了自主、探究、合作学习的学习方法与创新、欣赏评价能力的培养方法。学生以教学分组的形式来完成学习,各小组根据本组的实际情况确定自己的学习策略。
     整个教学活动由自主练习发现问题,合作探究解决问题,巩固提高内化吸收,知识运用创作作品,欣赏评价强化学习动机、提升能力五步完成。
     三 五步教学模式在高师徒手体操教学中的适用性
     1与目前新课程改革精神相适应
     新的《课程标准》体现的是改革的精神,倡导全面地贯彻教育方针和素质教育的目标,以"健康第一"作为指导思想,强调在教学中以学生为主体,发展学生的个性、创造精神和实践能力。
     2与师范体育教育的"双重"任务相适应
     师范院校公共体育课有其"双重"任务,这是由师范生培养的总体目标决定的。体育教育在注重学生身心、情感、体育精神全面发展的同时,更要兼顾其小学体育教学、工作能力的培养。因此在体育教学中应最先接受适应新课程改革要求的新理念、新教法的培养,只有接触新理念、尝试新教法,才能在日后的实践中创新新的教学模式。
     3与学生的个性、学养、兴趣相适应
     师范类专科生处于16---20岁之间(含五制专科)她(他)们个性独立,追求自由空间,喜欢探讨,敢于挑战,乐于表现,具有一定的完成基本体操的素质,又有一定的知识储备和学习能力。
   四 五步教学模式的具体运用
  1教学前的准备工作
  首先是在单元授课前备好教学中使用的各种评价表格、记录工具、动作图解等资料。其次是第一次课,专门安排一节基础理论课,内容设计有:①徒手体操的基本概念,徒手体操对人体形态的影响及其健身价值②人体的解剖姿势、空间方位。③人体各运动环节的运动形式。④成套体操图解的识别方法。⑤课堂评价的方法、评价表格的使用以及课堂管理
   2课堂教学案例应用
   第一步 自主识图,分组学练。将学生分成若干个教学小组(6-8人),小组长组织学生研究本组的学习策略,识别徒手体操(儿童广播操、大众广播操)的动作图解,通过自主、合作的学习方式将各操节的动作学会,注意认真研究学习过程中遇到的疑难动作,并搜集整理。
   第二步 探究学习,相互纠错、规范动作。⑴各小组将本组练习中存有疑虑的动作部分展示出来,鼓励别的小组的成员来为其解决问题。⑵学生解决不了的问题,教师引导解决。⑶将前面所学动作规范统一。
   注意在解答问题过程中一定遵循让学生先解答的原则,尽量营造融洽的学习氛围,形成学习互动,同时在纠正错误时,不要随意否定错误动作,要帮助学生建立自信,使其在自主学练中有成就感,快乐感。
   第三步 重复练习,分组竞赛,巩固提高。⑴小组长组织本组学生进行集体练习。注意动作要规范统一,要有针对性的练习本组的问题动作部分,注意个别学生的动作纠错。⑵教师组织学生分组竞赛并相互点评。以小组为单位进行PK,一组演练完毕后,其他小组要进行现场点评,要指出优缺点,最后教师点评。⑶再练习,巩固提高。各小组根据本组的实际情况,进行再练习,巩固提高,然后以班集体组织练习,通过集体练习来提高整齐度,锻炼学生的组织纪律性。注意变换练习形式增加练习兴趣、集中注意力。
   第四步 应用创编。小组集体创编,也可以个人创编简单的徒手操。要求动作简单、新颖、节奏鲜明且有韵律。在该环节中鼓励学生对原动作要有质疑与改动精神,质疑同学、质疑老师,同时大胆的提出自己的见解。鼓励创新、创编,在创作中,鼓励学生展开想象将生活场景、劳动场面、运动项目等设计到动作中。对不科学、不合理的地方教师要与学生共同探讨,一定要保护学生的创作热情。
   第五步 欣赏评价。⑴成果展示:展示本课所学的操节动作、创编动作。既可小组展示,也可个人展示。⑵欣赏评价:评价自己,填写评价表格;民主评价他人,填写小组评价表格。⑶欣赏评价分享:各教学小组任意出席一名学生,将刚才的欣赏评价与大家分享一下,既可以谈自己,也可以谈同学。
   教师评价在单元结束时进行。结合前两种评价最后对学生的单元教学做出综合性的评价。为了充分体现公正、客观的主体性评价特性,要求每节课中随堂进行评价,小组长组织填好评价表格。因而老师要随堂全程监控,杜绝不作为,要避免学生之间出现敷衍了事、打"人情分"、打"霸王分",对于偏差、异议较大的评价教师要积极扮演好引导的角色。
   五 在教学实践中的注意事项
   1教学 内容的安排要考虑全面性原则。每节课除主教材外,要在课的前半部分或后半部分适当的安排一些跑、跳类的游戏教材,来丰富练习内容,提高课的趣味性、健身性、全面性。
   2教学任务的安排要考虑学生的接受性。要研究学生的情况合理安排课的任务(所学操节)多少,尊重个体差异弹性安排教学任务,布置体育作业,让学生课前预习,课后练习。
   3加强学生的能力培养。教学中要重点对学生的讲授能力、组织能力、口令操作能力、欣赏评价能力、总结分享等体育能力的培养。
   4教师加强指导灵活应用教学模式。教师要专研教材教法,了解每一节操的重点、难点,灵活的安排教学分步,既可以一节课五步一循环,也可以二节课五步一循环。同时要积极指导,不能过多干预学生的学习活动,要监控学生不能偏离课堂教学目标,忌讳放手不管的"放羊"教学。
   参考文献
   [1]毛振明.转变体育学习方式,促进体育教学改革[J]. 中国学校体育 2011. 09:29
   [2]汪晓赞.我国中小学体育学习评价改革的研究[D].上海:华东师范大学体育与健康学院.2005.

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