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如何利用柔性管理提升小学班主任管理效率

作者:2019-03-23 17:01:17阅读:文章来源:

传统的小学班主任管理工作中,班主任都是以一种严肃、认真、不苟言笑的形象出现在小学生面前的,对小学生进行说服教育,通过制定严格的管理规章制度约束小学生,通过严密的管理规范小学生的言行,保证小学生良好的行为习慣的养成。但是,这种刚性的管理方法却极容易造成小学生的逆反情绪,小学生不能和班主任的思维理念形成一致,不能理解班主任的一片苦心,甚至还会故意和班主任对着干,这些都对小学生的健康茁壮成长造成了严重的影响。随着素质教育的不断推广,以人为本的教育理念逐渐深入到了广大班主任的心中,实行柔性管理,对学生进行熏陶、进行启迪、进行点拨、进行影响,保证小学生向着良性的方向顺利发展,成为促进小学生更好发展的有效策略。 
   一、用榜样的力量引导小学生成长 
   传统的小学班级管理工作中,班主任在师道尊严的思想影响下,为了维护教师的形象,一般都是用非常严肃的面孔对待小学生的,对小学生的教导也都是走的高、大、上的理论套路,这种教育方式太过于教条化、形式化,根本不符合小学生灵动、活泼的性格特点,极容易让小学生产生厌倦情绪,甚至有可能让小学生产生逆反心理。所以班主任应当改变教育策略,杜绝硬性的教条主义管理策略,采取更加具有人性化的柔性管理方法。例如,班主任可以在小学生中树立起自己高大的形象,利用小学生喜欢模仿教师、向教师学习的特点,用自己高贵的人格和良好的品行引导学生、影响学生,保证学生健康成长。班主任在日常的教育教学工作中要做到诚实守信、遵守时间、语言文明、行为规范、爱护环境、亲切和善、尊重其他老师、爱护学生,用自己的一言一行、一举一动为学生树立起学习的楷模,让小学生能够在班主任的熏陶下慢慢形成良好的行为习惯,形成健全的人格,促进小学生的健康成长。 
   二、用关爱的魅力引导小学生成长 
   尽管小学生年龄还很小,还没有形成正确的是非观念,还没有对世界形成真正深入的认识,但也已经具有一定的辨识能力,能够体会到他人对自己的爱护,体会到他人对自己的关心,和关心、爱护自己的人形成亲密无间的关系,听从这些人的意见,绝不会产生逆反心理。所以小学班主任需要向小学生付出更多的爱护,保证小学生对班主任管理的认同。例如,班级中有一名学生表现较差,和其他学生的关系比较紧张,后来班主任了解到这名学生父母双亡,和爷爷奶奶共同生活,因为爷爷奶奶年事已高,不懂得教育方法,家庭生活贫困,缺少关爱。所以班主任号召全班学生一起行动起来关爱这名学生,从生活、学习等方面帮助他、爱护他,让他感受到班级的温暖。慢慢的,这名学生的表现有了较大改观,各方面都有了大幅度的提升,同时班级的凝聚力和向心力也更加强烈了,班级管理效率也有了极大的提升。 
   三、用活动的开展引导小学生成长 
   小学生处于爱动不爱静、活泼不稳重的发展阶段,一味对小学生进行说服教育不足以让他们受到更多的感触,也会影响小学生的管理效率。所以班主任还要组织小学生开展各种形式的主题活动,让小学生能够在活动当中获得更多的感触,进而促进小学生的健康发展。例如,在国庆节来临之际,教师可以组织小学生开展为祖国的生日献礼活动,强化小学生的爱国意识,提升小学生的爱国主义思想;母亲节来临之际,班主任组织小学生开展以“我爱妈妈”为主题的活动,让小学生能够为妈妈亲手制作一件礼物,或者给妈妈做一次饭,给妈妈洗一次脚等,不仅提升了小学生的感恩意识,同时还能促进家庭关系的和谐,让小学生感受到浓浓的亲情,为小学生的更好发展夯实感情基础。只要有了具体活动的开展,小学生管理工作的效率就一定会取得更大的提高。 
   总而言之,在小学管理工作中,班主任采取柔性管理策略,可以极大提升小学生的认知程度,保证小学生对班主任管理的高度认可,进而保证小学生能够积极配合班主任开展多种教育活动,并营造和谐、宽松、友爱、民主的班级管理氛围,促进小学生的发展。 
   参考文献: 
   [1]叶艺雄.柔性思维管理与刚性管理的比较及其在小学班主任管理中的应用[J].课程教育研究(学法教法研究),2017(4):197. 
   [2]毕研雪,袁玲玲.新课改背景下柔性思维在班主任管理中的应用[J].课程教育研究,2018(2). 
   [3]柏淑琳.浅谈柔性思维在初中班主任管理中的应用研究[J].教育现代化,2017(7):92.

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