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应用心理学在学生教育中的运用与反思

作者:2018-01-31 09:54:25阅读:文章来源:
教师不仅是知识的传播者、文化的弘扬者;而且教师还需承担培养学生道德品质的责任与义务。并且,随着社会的发展,学生的心理特征发生了转变,具有思想超前性、思维活跃性等特征。当代学生的学习压力大,对生活易产生反感心理,自我约束力薄弱,习惯以自我为中心。这对于教师而言是一项艰巨的挑战,教师要明确学生的新诉求、新变化,运用应用心理学知识综合分析学生心理情况,针对学生的心理压力、心理问题等制定合理的教育计划,帮助学生消除负面心理情绪,促使学生拥有积极的心理状态,这有利于学生更积极乐观的面对生活,更主动自觉的投入学习。由此可见,将应用心理学合理运用到教育工作中必要性。本文也将依据这一背景,展开探索活动。[1]
一、应用心理学概述
应用心理学是心理学领域的主要组成部分。应用心理学具有实践性,应用心理学被广泛的运用于各个行业中,它可以迎合社会需求,并且与人力资源、工程管理、经济发展等方面间具有紧密联系。应用心理学主要分为教育心理学、消费心理学、管理心理学等多个方面。其中教育心理学研究问题已经成为当今教育领域的重难点。
教育心理学既是应用心理学的重要内容,同时也是教育学的一部分。教育心理学主要被用于研究教师及学生的心理变化规律,探究教师及学生心理状况及心理问题,以此明确学生的理解能力、个性特征等,这可以帮助教师简化教学研究工作,因材施教,提高教学质量。此外,将心理学理论知识融入到教学途径的研讨和规划中是教育心理学研究的终极目标。教师一方面要注重课堂质量;另一方面还务必要关注学生的内心健康。这再次体现了教育心理学的重要性,随着教育心理学普及率的提升,对学生自然能够健康快乐的成长具有积极意义。[2]
二、应用心理学在学生教育中的积极作用
1.促使学生拥有良好的心理状态
良好的心理状态有利于学生健康的成长,有利于学生高效率的学习。教师通过借助运用心理学相关知识,可深入探析学生的心理情况,帮助学生走出心理阴影,促使学生拥有积极的心理状态。众所周知,社会环境多变,学生压力剧增,可是学生的心理素质较为薄弱,无法冷静的思考问题,也不能较好的调整自我。这就要求教师主动掌握应用心理学相关知识,时刻关注学生的内心世界,防治学生因意外事故伤害而出现心理障碍。此外,学生在成长的各个阶段会出现不同的心理特征,尤其是出于青春期的学生情绪容易极端化、性格较为孤僻,这就要求教师耐心的倾听学生心声,通过沟通和抚慰帮助学生树立正确的价值观,致使学生走出叛逆的困境。而对于处在大四阶段的学生来说,就业压力往往让他们张皇失措,教师通过心理辅导可帮助学生树立自信心,提高学生的综合竞争能力。
2.促使教育管理制度进一步完善
教育管理工作是教育领域的重要环节,而应用心理学则可促使教育管理工作趋向于高效化、科学化。首先,学生的性格特征各异,学生的心理状况不同,这给教育管理工作提高了难度。应用心理学则可帮助教师准确洞悉学生的心理情况,促使教师根据学生的性格与发展趋势,建立健全管理制度,落实和完善管理方针。这一方面能够让教育管理工作规范化,让监督更到位,让管理更全面;另一方面这还可降低教育管理成本。
3.促使教育工作预知性提升
提升教育工作的预知性,有助于提高教学活动可控性。将应用心理学应用到教育事业中,一方面可让教师通过学生的行为举止明确学生的心理诉求,认识到学生的发展空间及前进方向,从而有计划、有目的的开展教学活动。另一方面心理障碍已逐渐成为扼杀学生未来的主要原因,而定期开展心理辅导工作可促使教师提前发现学生的心理问题,及时找到疏导方法,促使学生积极乐观的成长。
三、应用心理学在学生教育中的运用策略
1.以学生为主导,调动学生积极性
人文主义心理学曾提出人需要依靠自身努力激发潜能,仅靠教育无法帮助人们挖掘能力的观点。可见教育工作要做的便是为学生营造一个舒适浓厚的学习氛围,并且通过改革教学模式,引导学生自主学习、自由思考。首先,要坚持心理学的理论宗旨,以学生为主导,以引导式教学模式为主要手段,以教师指导为辅助方法,通过营造有趣的情境,设置悬念等方式吸引学生的注意力,促使学生主动地投入到學习活动中,积极的思考问题,努力寻求解决途径。在这一过程中,学生的罗辑思维能力得到发展,学生对课本知识有了更深刻的理解,学生的综合素质水平也随之提升。此外,教师要善于打造适宜的学习环境。教师要熟练掌握应用心理学领域的专业知识,分析每一个学生的特点,明确学生的需求,并以此为依据营造教学环境,学生若处于最佳环境中学习效率自然会有所提高。最后,要明确趣味性教学的重要性。有趣轻松的课堂氛围往往更吸引学生,这也同心理学教学宗旨不谋而合。教师在课堂上要善于用趣味性语言调动学生的积极性;在课余时间教师也要依据学生的需求因材施教,进行课外指导。[3]
2.以赞美为核心,激励学生积极的面对生活和学习
赞美和鼓励的力量是巨大的,学生的心理素质差,更需要赞美和鼓励。教师应当抓住学生的心理特征,通过积极评价激励学生直面困难,抵御压力,积极向上。换言而之,假若教师在教学过程中经常指责学生,这可能会起到相反作用。学生或许会因此而失去信心,对未来失去希望,严重时可能还会出现孤僻、内向、攻击等心理问题。由此可见,尊重学生、理解学生、鼓励学生是应用心理学理念的具体体现,同时也是建立良好师生关系的有效途径。首先,教师务必要时刻观察学生的心理情况,在课堂中教师要通过学生行为举止的变化明确学生心理需求,并尽力满足每一位学生的诉求。面对缺乏自信心的学生,教师切不可过多的指责他们,应当耐心的进行心理辅导工作,不断为该类学生创造展示自我的机会,并要求其他学生给予这类学生鼓励和赞美,这可在不知不罪间帮助该类学生重获自信心。对于经常犯错、学习专注程度低的学生,教师要明确该类学生具有叛逆心理,而沟通和激励则是消除该心理的主要方法。教师一方面要严格监督他们;另一方面还要坚持鼓励他们,让他们在赞美的言语中发现学习的乐趣,挖掘自身的潜能,从而帮助这类学生改正不良学习习惯。
3.注重心理暗示,有力把握“罗森塔尔效应”
心理暗示主要指人或是外在环境不断向个体传递某一固定的信息,个体在无形间会受其影响,心理状态也会随之改变的过程。心理暗示法在学生教育领域同样具有积极的作用。虽然学生的心理状态、学习情况各不相同,但是积极的心理暗示却具有通用性。每个学生都能够受其作用,并且发生改变,主动的纠正错误的行为习惯,积极的参与到学习活动中。此外,心理暗示还能够帮助教师明确每一位学生的问题及诉求,并且较好的解决每一位学生的心理困扰,让学生时刻处于轻松的心理状态下。[4]
其实“罗森塔尔效应”是教师期望效应的别称,教师唯有准确把握“罗森塔尔效应”,关心每一位学生,学生在感受到教师的重视后会格外积极的投入到学习中,并且会对优异的成绩产生向往心理。可是如果教师差别待遇学生,对成绩不理想的学生漠不关心,那么学生会在不知不觉中产生消极情绪,这不仅会致使他们对学习丧失兴趣,还可能导致他们在叛逆心理的推动下犯下不可逆转的错误。由此可见,一视同仁是教师把握好“罗森塔尔效应”的首要原则,同时也是提升整体教学质量的必然环节。
4.运用情感教育,实行感化教学法
情感教育理念诞生于西方教育界,我国现已开始借助情感教育法,提高教学质量。而事实证明,情感教育确实在教学活动中具有不可估量的作用。首先,教师要善于将自己的期望融入到情感教育中,这有利于学生对教师产生信赖感及依赖感,促使学生发自内心的接受教师的建议,并且认真的履行学习义务,改正错误的学习习惯。换言而之,假若教师强硬的要求学生做出改變,学生或许会认为没有受到尊重,而产生逆反心理。其次,关爱是情感教育中的第一要素。学生的心理往往是脆弱的,学生愿意向真心关爱他们的人敞开心扉。教师要抓住这一特点,主动的关心学生,积极的与学生交流,唯有形成了良好的师生关系,学生才有可能主动配合教师。
结语
总的来说,应用心理学在学生教育领域发挥着巨大的作用,教师要认识到应用心理学对于学生教育领域的贡献,并且积极的学习应用心理学相关知识,依据心理学理论,结合学生的特征,改革教学模式。通过引导式教学、心理暗示法、情感教育、鼓励与支持等方法满足学生的心理需求,帮助学生营造良好的学习氛围,促使学生主动地投入到学习活动中,让学生拥有积极的心理状态,致使学生健康的成长。

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